南京林业大学周晓燕
(一 )加拿大木材工业教育模式的特点
加拿大是一个林业大国 ,全国森林覆盖率达 45%以上 ,其中 2 0 %为水土保护林及观赏林 , 2 5%为工业用材
林。加拿大又是一个木材加工业发达的国家 ,拥有大型人造板产品制造企业百家以上 ,从业人员 1 50 0 0人左右 ,年平均人造板产量位居世界前列 ,年人造板产品出口总额达 2 0 0多亿美元。加拿大之所以能够有如此发达的木材工业 ,源于她拥有完善的教育体制和教育模式 ,培养了一大批高素质的从业科技人员及技术工人。笔者认为 ,其中有些教育模式是值得我们学习和借鉴的。
1 .面向社会的开放型教育模式
这里所说的面向社会的开放型教育模式包括两层含义 :一是学校的硬件设施上面向社会开放 ;二是学校的办学形式上面向社会开放。加拿大的大学没有气派的大门 ,更没有森严的围墙和门卫。著名的哥伦比亚大学仅用一个竖立在街道旁不起眼的石拱门或刻有校名的木质路标提醒来客已进入了校区。校园内错落有致的教学和实验大楼、场馆、剧院、学生住宅 ,配上成片如茵的绿草地与纵横街道 ,嫣然象一座古朴典雅的小镇。它已将严肃的学术气氛与亲切的社会氛围融为一体 ,学生在这里不仅能学到知识 ,还能受到社会文化的熏陶。加拿大的大学不仅从外观形象上面向社会开放 ,而且在办学形式上也向社会开放。加拿大的大学办学形式多样 ,丰富多彩 ,有政府开办的学校 ,有私立学校 ,还有企业参与开办的学校。加拿大的企业参与办学有其特点 ,企业主要以资金投入和接受学生到企业实习的形式参与办学。在学校的课程设置上 ,一般按排 1～ 2年左右的时间让学生到企业或研究所参与实践工作 ,费用大部分由企业承担 ,少部分由个人承担。这样的学生被称之为“合作学生” (Ｃｏ ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ)或“夏季学生”(Ｓｕｍｍｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓ),因为实习的时间通常安排在夏季 (5月～ 8月份 )。学生除了可以到自己所学专业的有关企业参加实践工作以外 ,还可以到非专业相关企业实习 ,甚至可以出国。
通过这种形式的教育 ,可以使学生学到许多书本上学不到的知识 ,了解本专业的发展现状 ,开阔视野 ,同时 ,最重要的是学生的动手能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力以及组织管理能力、社会交往能力得到了充分的锻炼 ,学生毕业后步入社会 ,不会有太大的失落感 ,而且很快就能适应所从事的工作2 .按比例多层次共同发展的教育模式加拿大把木材工业从业技术人员的教育分为四个层次 :高中技能教育、技术学校教育、本科生教育和研究生教育。各个层次的教育目的不相同。高中技能教育主要是在高中为学生提供基本的木材制品制造技术的教育 ,增强学生对木材加工职业的认识 ,提供学生到技术学校再学习的机会。技术学校通常与工业委员会合作。
加拿大的木材工业划分为四大部分 :初级制造商(如制材企业、人造板制造企业以及纸浆造纸企业等 )、二级制造商 (如建筑构件制造企业、用户加工厂等 )、设备制造商以及咨询服务部门 (如质量检测站、财政金融部门、管理人员培训部门等 )。技术学校主要是针对这四大部分为当地的企业培养专业技术人才 ,同时可接受企业在岗人员的培训。本科生及研究生教育主要是培养木材工业高层次技术人才。可见 ,加拿大的木材工业企业无论是工人、技术人员还是管理人员都接受过不同层次的专业教育 ,这对提高企业产品质量和增强企业生命力是十分重要的。
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